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本文来源:http://www.dtyjzx.org  发布日期:2019-12-03 浏览数:1369


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“本人小孩开学在示范幼儿园上大班了,突然听说原来使用的教材要停用了,现在不用教材了,以后幼儿园就是托儿所了,难道以后我们每天辛辛苦苦地工作之余,还要晚上承担教学工作吗?”有位家长在“黄山在线”论坛上发帖。

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为保证导师在指导研究生方面有足够的投入,学校规定只有具备培养条件的导师才有资格招收研究生,同时控制博士生导师招收博士生的数量上限,每位导师在读博士生数不能超过10人。

高洪:确定2012年到2020年实施素质教育目标是有限目标。同时要着眼于未来,培养的是面向未来的人才,这个目标至少要面向2050年。形象地说,应该描绘两个路线图,一个是学生成长路线图,还有就是人才成长路线图。我们要培养高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才,这些人才怎么产生、怎么培养,是一个多渠道、多元的培养过程。

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  在师德的建设过程中,人们往往只看重师德的现状,而忽视师德的成因。因此形成这样的习惯认识:一个人只要进入高校教师队伍,就会自然具备各种师德特征。造成这种幻觉的原因是人们把职业道德与从事这一职业的个体完全等同起来了。于是,一旦出现师德问题,就自然会形成两种心理走向:一是认为教师与社会其他职业一样,也出现道德失范问题了;二是认为行业出现道德失范的案例,就等同于所有个体都道德沦丧。笔者认为,应该认真研究师德的理念和它的合现实问题。

  据了解,四川是劳务输出大省,农村“留守儿童”达400余万名。据教育部门统计,2005年,该省义务教育阶段的“留守学生”共有270多万人,占义务教育阶段学生总人数的27左右。

“灾难发生后,周汝兰老师一直在学校坚守岗位。我们学校接收了300多名灾民在学校操场搭建帐篷临时居住,周老师每天都到现场帮忙。”学校校长陈显斌介绍说。记者想让周汝兰老师谈谈她当时的感受。“没什么,比起抗灾一线的同志们,我差远了!我还要去看看另外几个孩子。”周汝兰微笑着离开了。 (《成都晚报》)

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全国人大代表、大同市人大常委会副主任王玉田说,由于公用经费严重匮乏,很多农村学校连取暖费都无力筹集,本该抓教学的校长们都成了“讨钱专业户”“赊帐大户”,艰难维持学校运转。相较之下,一些城市学校的条件很优越,有的动辄投入数千万、乃至数亿元建设校舍,游泳馆、图书馆等一应俱全。

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2005/06学年度,来自中国(不包括港澳)的留学生达50755人,虽然在2006/07学年度降低2,成为49595人,但仍然超过其他任何单一国家留学英国的人数。

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当前,我国学前教育发展所普遍存在的小学化现象,根源在于幼儿师资队伍建设的严重滞后。在日前举行的“学习型幼教第二届园长世纪论坛”新闻发布会上,中国教育学会“十一五”规划课题“幼儿操作性学习方式研究”课题组组长王艳芳认为,与中小学教育相比,幼儿师资队伍由于受体制制约,发展缓慢,最终导致幼儿教育领域出现了显性化知识灌输愈演愈烈之势。

 

 
 
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